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新课程标准的高中生物教学研究_论文精选_好文学

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新课程标准的高中生物教学研究

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新课程化学教材的使用策略探析论文

现代文学课堂教学改革探析

摘要:在中国现阶段的宏观背景下,中国传统文学已经成为教学中必不可少的科目之一,对学生进行人生观价值观的培养教育同样是任重而道远,具有深远的意义。

关键词:现当代文学;教学模式弊端;改革意义

中国几千年的历史更迭中,那么多的王朝一个个的建立,覆灭,但是中国的语言没有变,中国的传统文化没有变,这些历史沉淀下来的精华流传至今。大学生刚刚接触社会,人生观和价值观正在逐步形成的重要阶段,更应该大力弘扬中国传统文化,加强汉语言学习,这样才会更加利于新时代的大学生在思想素质等方面得到提高。在社会主义市场经济条件下要让准备进入社会的大学生形成正确的价值观,这就需要大学生不仅接受爱国社会主义教育,更要继承和发扬我们伟大祖国在几千年的历史变迁中逐渐形成的优秀传统文化。现当代文学更加注重人的精神世界,人类自身格局的领悟,以及最基本的需求和发展。人文精神的体现由中国的现当代文学贯穿古今可以看出,从公元前的甲骨文到现在简体汉字,汉语在中国再存在的意义早就已经不再单一的事一种深灰交际工具,作为中华文化传播的载体和重要组成部分,都沉淀着中华文明。汉语言是中国华夏几千年来不断衍生的结晶。现当代文学与人气质的修养。每一个人都有自己不一样的气质,每一种不同的气质从另一个方面能看出一个人的修养,有的人能为自己的梦想去努力奋斗,有的人就是嘴行千里其其身不动;在这一个层面上说修养的不同也就直接导致了一个人行为的不同,一个人无论他处在哪个层面上都会有最终的发展与追求,也就是说对于文学的追求就是在追求人对自己修养的提高。现当代文学与思想道德的修养。如果说战争铁蹄的硝烟可以弥漫整个星球,那么唯一不会被践踏的就是文学这片至善至美的天地。无论是谁,只要进入了这片关于文字的世界也就是进入了文学的殿堂,整个人都会被一切美好的事情所围绕,我们本性中学习模仿的能力很强,无论好坏,分辨能力在后天培养更占了更多的比例,也就是说我们从众多的文学着作中不断的学习借鉴取之不尽用之不竭的精神食粮。众多的文学作品以及高素质文人的作品可以为如饥似渴的国人提供各式各样的精神追求,每一部文学名着的阅读都会有一定的开阔视野的作用,增加阅读量更有助于我们在学习中于无形中形成个人思想。

一、现当代文学教学存在弊端

现当代文学同样在国际上占有重要地位。伴随着我国外交领域的不断拓展,中国与国外的文化交流、商业合作等也越来越多,因此社会对现当代文学精英人才的需求量也在日渐扩大。但是,我国在现当代文学领域教学方面一直存在一些弊端,根据教材教学是大多数教师一直以来都遵循的的授课方式,没有课外拓展,语言文化普及和大量实践练习,只停留在书本上的词句水平上,学生在学习的过程中感到吃力,学习不清楚不透彻,学习结果并没有预期的理想效果,学生的语言应用能力太弱,在一定程度上阻碍了学生的今后发展。因此,改进现当代文学课程教学方案已经成为一项重要事项。在中国的现当代文学教学中一直在不断改进但也存在明显弊端,比如,现当代文学教学模式过于单一,教学理念也过于陈旧。传统的现当代文学教学模式是以教师为主体,老师讲,同学听和记。新课程改革以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导,要求师生互动,生生互动加强沟通协同合作,以学生为主体,调动学生参与课堂学习的积极性,全面提高学生的现当代文学文化素质和综合能力。但是实际情况与新课程改革的要求恰恰相反。新课程改革的落实不到位,实际教学过程中仍有多数教师依旧主宰课堂,教学理念保守古老,教学方式停留在读写背的教学层面上,并没有按照新课程改革之后的要求实行,只坚持原有观念思想教学授课。在这样的旧观念旧模式的现当代文学教课方式下,学生只能被动接受教师的现当代文学词汇语法知识灌输,学习一些局限于书本上的知识,对现当代文学文化、词汇的来源、内在含义等理解不准确不透彻。学生没有实际运用能力,没有自主意识和积极学习的主动性。课堂小组讨论交流探究探索走形式化,师生之间、同学之间缺少沟通互动,学生不能发散思维思考,不能自主学习现当代文学构建知识脉络体系,只依靠单纯的记忆能力学习现当代文学,忽略了现当代文学语言作为一种交通工具在实际生活过程中的运用。在本就不熟知现当代文学的前提下,学生的现当代文学文化知识水平得不到提高,现当代文学沟通能力不强并且很容易出现失误,学生更是缺乏跨文化沟通交际能力。这样老旧的教学方式影响了现当代文学文化的传播,影响了现当代文学课堂的创新,阻碍了学生的进步,阻碍了学生全面深入的学习现当代文学知识文化,在一定程度上阻碍了学生今后的发展。现当代文学在国际语言上占有重要地位。伴随着我国外交领域的不断拓展,法国与中国的文化交流、商业合作等也越来越多,因此社会对现当代文学精英人才的需求量也在日渐扩大。在高校教育中,我国的《大学现当代文学教学大纲》规定:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力。目前来看,各高校的教学要求基本符合教学纲要规定。但是仍然存在一些问题。听说写译四个要点只做到了两个,听和写。说和译的教学相对较弱,学生在这两个方面的能力也较弱。现当代文学学习的教学目标要求学生能够在听力文章之后用现当代文学口语对文章内容大意进行简要的概述,能够回答一些关于听力文章的问题。能够进行日常生活的对话,做一些篇幅较短的发言、演讲,能够清楚的表达自己的中心思想和观点,在表述的过程中没有语法、语句结构、发音上的错误。但是实际的教学情况和成果却与之相反,现当代文学口语表达成为学生在学习现当代文学过程中的障碍。因此,面对这种状况与形式,我们必须调整格局使之适应国内形势,使现当代文学更好的传播。针对现当代文学课堂教学现状的改革建议。完善教学计划,制定教学计划时借鉴相关的心理学教育学理论,使教学课堂变得特别,能够引起学生的参与兴趣,进而活跃整体气氛,使课堂对学生具有吸引力能够让每一个学生都积极参与进去。现当代文学教学不能只局限于课本和教师在课堂上大量的知识灌输,学生的个人思想应该受到重视,教师应该帮助学生自主学习自主探究。课堂教学起初,教师可以由情景故事、事件引出问题设定,让学生积极思考,充分发散思维表述自己的观点、意见、想法。小组讨论交流发言阐述个人观点,综合起来得到一个满意的答案。在此期间,教师可以轮流和小组一起交流,交换彼此观点看法,尊重学生的观点意见不要轻易就全盘否定,同时也应该鼓励少数内向的学生表述个人看法,让学生敢于表达,愿意表达,积极表达。教师应该主动的建立一个良好的平等和谐的师生关系,教师适时地引导学生对知识的探究方向,帮助学生探索研究问题,提高学生的自主学习能力和现当代文学沟通交流能力。在“传道授业”的同时也做到“答疑解惑”。因材施教也是一个重要方面,对于不同学习程度的同学给予不同的标准要求。不对非常优秀的同学管理太松散,也不对较弱一些的同学太严苛。不偏私也不放纵,合理的对待学生,根据学生自身的学习水平给出不同程度的要求,合理的给出学生的发展意见,帮助学生更好地规划自己未来的发展方向。

二、改革措施

1、完善教学计划,改进教学方案。完善教学计划,制定教学计划时借鉴相关的心理学教育学理论,使教学课堂变得特别,能够引起学生的参与兴趣,进而活跃整体气氛,使课堂对学生具有吸引力能够让每一个学生都积极参与进去。现当代文学教学不能只局限于课本和教师在课堂上大量的知识灌输,学生的个人思想应该受到重视,教师应该帮助学生自主学习自主探究。课堂教学起初,教师可以由情景故事、事件引出问题设定,让学生积极思考,充分发散思维,表述自己的观点、意见、想法。小组讨论交流发言阐述个人观点,综合起来得到一个满意的答案。在此期间,教师可以轮流和小组一起交流,交换彼此观点看法,尊重学生的观点意见不要轻易就全盘否定,同时也应该鼓励少数内向的学生表述个人看法,让学生敢于表达,愿意表达,积极表达。

2、注重现当代文学文化教学,提高学生运用现当代文学的实际能力现当代文学是当今世界非常重要的一门语言学科。语言学科的教学最终目的大多是为了更好的交流沟通协商合作等。在工作领域学习领域日常生活运用。但仅仅只依靠课本教学并不能够很好的达到最终教学目的。从课本上学到的知识毕竟是不够全面完善的,如果想要深入了解其中的内涵文化,必须要依靠自己亲自实践才行。教师在制定教学计划时,应当引入现当代文学文化教学。学生只有真正的了解法国文化,才能够深入的学习现当代文学,理解透彻,运用得当。在讲解现当代文学语法、词组、知识点时灌输文化点。例如法国的文化历史以及现当代文学的由来、形成,某个词语的背后含义,又或者是当代最受关注的法国文化因素等。现当代文学文化教学和现当代文学语言教学相互结合,相互渗透。教师可以通过不同题材的阅读素材或作品帮助学生更快更全面的认识了解法国文化因素,拓宽了学生的视野,延展了学生的现当代文学知识广度。在一定程度上培养了学生的现当代文学文学素养、文化意识和现当代文学文化鉴赏的能力。为学生更好更快的适应社会发展需求提供了相对来讲更为便捷的途径。

3、定期举办活动,培养现当代文学文化素养

定期在班级内部或整个专业联合举行有关现当代文学文化的活动,丰富学生的闲暇时间,培养学生的文化素养。教学方式应当按照新课改的要求加以创新。但仍然要以学生为主体,将原有的教师主宰课堂的状况改变为学生思想意见重于教师灌输知识点。现代现当代文学教学仅仅靠词汇累积、讲解词汇、语法、发音、固定的句式结构和运用、阅读文章和写作的教学方案已经不能满足当代社会的发展要求。需要更具有新意的形式教学,引起学生的学习兴趣,让学生都能够积极主动的参与现当代文学课程教学,与课堂融为一体。让学生的现当代文学水平有了一个高质量的提升。

三、改革的意义

现当代文学与传统文化的有机结合。在回首当今20世纪文学研究的的现在发展情况,许多文化学者提出了中国现当代文学与传统文化的发展之间的关系,现当代文学与传统文化本身就有着密不可分的关系,,不管是从文化本身上去分析还是在中外文化的比较上,甚至某些作家群体的出现都是对现当代文学的产生与发展有着密不可分的关系。在中国学习的学生大部分主要学习汉语,而现当代文学除了在高中那一阵有汉语言等到大学以后出于本专业的同学,可能就再也没有什么机会去接触这个几千年文化传承下来的精华了,当下大学生在学习本专业技能的同时,忽略了对自己的全方面发展的要求,对自己的管理也是过于松懈错过了很多学习的好机会,近期在个别的学校开设了中国传统教育的理论课,这无疑是对大学生在学校学习时间内能够更好地提高自己的机会,中国传统文化饱经风雨历程走到今天,就是我们炎黄子孙最宝贵的精神财富,同样也是全人类的精神财富。更是我们能够继续前进的基石。中国传统文化在经过几千年来不断地推新,融合,变革,沉淀已经开始深深的融进我们华夏民族的思想意识和行为规范中。它可以以文献,制度等各种形式存在于我们程式化的形式中。经过了几千年来的变迁与舍得,已经渗透到了社会的各个阶层,各个角落。特别是人们的精神领域,能够支配人们思想行为。中国在当今文化浪潮中之所以能屹立不倒,很大程度上是因为我们文化底蕴的深厚,这是民族文化的创新和发展的根基,同样是历史给予他们历史重任,传统文化的发展最重要的特征就是传承性,以后所有的建设,发展都离不开它。在中国快速发展的大背景下,传统文化对当代大学生承接现代建设事业起到很重要的作用,中国的繁荣发展,离不开他们的发展,一个国家的现代化发展是建立在大学生能够成为新世纪的主人,成为中国文化的建设者和缔造者。只有当代学生完全植根于民族传统之中才能将语言传播与文化教育有机结合起来,为中国的高等教育添砖加瓦,现当代文学对我国的教育有着不可替代的意义。

参考文献

[1]王福祥,吴汉樱,文化与语言[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.

[2]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J]奥门新萄京8455,.唐山师范学院学报,2014.

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时间:2017-06-16 09:37点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 大

在传统的课堂上,“讲”几乎是教师与学生交联的主要方式,是教师天经地义的“份内活”。上课,对教师来说是“讲课”,对学生来说则是“听课”,他们是忠实的听众和观众。讲,成了教师发挥“教”的作用独一无二的“法宝”。

谈中国古代文学教育改革的几点思考

摘要:中国古代文学在高校教育中发挥着重要作用,新时期,中国古代文学教育面临新的发展机遇,本文通过分析中国古代文学教育改革的重要性,分析中国古代文学教育存在的问题,提出解决对策,推动中国古代文学教育健康发展。

关键词:中国古代文学;教育改革;对策

中国古代文学教育是社会科学研究的热点,研究领域非常广阔,是一门很成熟的研究学科。但该学科在课程的教学研究方面很滞后,没有引起足够的重视。当前研究中国古代文学教育改革对推动高等院校古代文学教育发展具有重要意义,对提高高等院校大学生的综合素质产生积极影响。

一、中国古代文学教育改革的重要性

有助于优化高校文学教育实效

前期,高校进行了一系列古代文学教育的改革,取得了一些成果,但是在教学改革过程中偏重于教学手段方面的改革,对课程理念、课程内容缺乏研究,对课程设置的目标不够明确,没有实质性的推动古代文学教育改革的发展。新时期推动高校文学教育改革对推动课程教学、研究具有重要作用,对培养古代文学创新人才,具有重要推动作用。

有助于深化高等教育改革发展

随着社会的不断发展,世界经济一体化发展日益加剧,未来综合国力的竞争对高等教育质量提出新的要求。中国古代文学教育改革有助于推动高等教育改革,从课程设计、课程教学方法、课程目标等一系列改革措施,有助于增强高等课程竞争力,提高教学效率。

有助于传承中国古代文化

中国古代文学蕴含深刻的人生体验、哲学智慧和具有天然的教化功能。为了提升社会整体道德水平和国民修养,当今社会需要中国古代文学课程的文化熏陶。因为它承载着中华优秀古代文化和民族精神,有着开启民智和提升社会文明程度的作用。可惜之前这门课程没能发挥其在国民教育中的应有作用,而随着社会不文明行为的增加,课程也需要由知识教育变为道德教育与综合素质教育。

二、当前中国古代文学教育改革存在的主要问题

重教学方法、手段,缺乏改革理念和目标

当前中国古代文学教育改革偏重于教学方法和手段上的改革,对中国文学教学理念研究不够。虽然在教学方法和手段上的改革,在一定程度可以丰富课堂,提高课堂的活跃性,调动学生的积极性,但是长期使用这一教学方法和手段,或者经常性的变化教学手段和方法,势必会让学生产生厌倦情绪,不利于提高教学效率,达到教学目标。对于长期不重视教学理念和目标的研究,不利于学生找到认同感,学习的目标意义不明确,在学习古代文学课程上,没有目的性,对学习程度界定模糊,取得的效果鉴定不明确,都不利于达到预期的教学效果。

重实训技能培养,缺乏相应的实训手段

随着大学古代文学教育改革的深入,对中国古代文学教育课时相应减少,更多的注重培养学生的实训技能,很多高校在对学生考核评价时偏重于课程实训,高校古代文学教育由理论为主,转变为实践教学,给学生增加了相应的实践学时。高校普遍认识到了实践教学的重要性,但不清楚如何进行实践教学,应用什么样的手段去开展实践教学。很多高校会利用多媒体教学手段去引导学生学习,通过观看影片的方式来完成实践教学任务,虽然教学方式有所变化,但是取得的教学效果仍然不够理想,对中国古代文学教育长期发展,对提高高等院校学生的实践技能仍显不足。

重文学作品学习,缺乏国学经典创作

中国古代文学教育课程内容设置主要是中国几千年以来的文学作品,这类作品一般是历史传唱,文学色彩浓厚,且具有广泛代表性的,具有显着的教育意义。这类作品得到了高等院校的重视,在安排课程时对于课时的安排就相对多一些,研究力量也强一些,各高校也纷纷成立专门的国学院,开展国学教育,开始重视国学经典诵读。高等院校在开展课程评价,对学生进行综合考核时,在国学教育、研究方面的比重更加偏重一些,平时就要求大学生要开展国学阅读主题活动,列出必读科目,将平时的表现和最终考核结果综合进行评价,在一定程度取得了一些效果,但是一些学生的阅读主动性不强,疲于应付的思想还存在,笔记报告流于形式,取得的效果不明显。

三、中国古代文学教育改革措施分析

科学设置中国古代文学课程改革理念和目标

科学设置本课程的目标,使学生通过学习中国古代文学史,掌握基本的文学作品知识和文学史常识,加深对中国古代文化、中国古代文学悠久传统和主要特点的认识和理解,提高文学素养和审美能力。对古代文学课程的基本要求,对于基本常识要熟练掌握,对于文化常识能够正确判断。掌握中国古代文学的言说方式和艺术特点,能运用文学、语言学、美学、历史等相关知识对中国古代文学作家、作品、文学事件、文学现象、文学流派进行分析和评述,在宏观上掌握中国古代文学史的发展线索。

中国古代文学课程教学方法与手段的改革

高等院校在加快推行古代文学教育教学手段方面采取了很多措施,利用现代化的教育手段和技术在高等院校非常普遍,现代化的多媒体手段可以很形象的展示教学内容,让学生很容易接受理解。使用很普遍的是现代化的多媒体教学手段,以声光画的方式展示在学生面前,让学生很深入的了解,有助于调动学生的积极性,提高教学效果。高等院校应该注重为教师提供诸多素材的条件,因为在制作这些音像资料和文字材料,需要大量的背景材料,如果没有便利的资源和条件,会极大增加教师的工作量,做出的多媒体资料借鉴意义也很有限,不利于达到预期的教学效果。在对资料的选取要本着实用,能够扩大大学生的文学视野,能够形象的说明问题,有助于提高教学效果,克服过去单纯的灌输式的教育,不利于启发学生的思维,不利于创造性思维的发展,让学生主动的学习,深入的研究问题,活跃课堂气氛,推动中国古代文学进一步发展。在研究古代文学课程时要结合其内容和特点,在网络化时代,对中国古代文学文献检索和收集相关学术最新研究成果显得日益重要。将过去那种传统的古代文学与现代网络文献检索有机结合起来,通过现代化的教学手段,展现在大学生面前,可以有效丰富教学内容,激发学生的兴趣,能够为他们获取更多的研究成果。现阶段,很多优秀的中国古代文学被文化部门,广电中心拍成了优秀影片,在全国各大剧场进行放映,这又为大学生研究了解古代文学提供了一定的途径,使得大学生在轻松的环境中得到学习,激发研究的兴趣。

树立新型学习观,将中国古代文学教育改革引向深入

新课程标准的高中生物教学研究_论文精选_好文学网,现代文学课堂教学改革探析。国内诸多高等院校非常注重培养高层次人才队伍,在新的历史条件下,高层次人才队伍的培育离不开创新教育方式,加快教育改革,树立新型学习观。新型学习观是相对过去陈旧的学习方式,陈旧学习目标,落后的教学观念来说的,是一种主动超前的谋划,研究性的学习,注重的是实践效果,取得的效果应当是有助于推动实践应用,培育学生反思和创造能力,极大提高学生学习的积极性。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。深化教学改革是形势发展的需要,是教育市场激烈竞争的需要,是提高教育质量,保持办学旺盛生机和可持续发展的需要。我们应以高度的责任感和创新意识、扎实苦干的精神,克服不足,致力改革,推进改革,开创教学改革新局面。

[参考文献]

[1]白俊奎.中国古代少数民族文学的特质及其教学策略[J].重庆第二师范学院学报,2015.

[2]毛三艳.现当代文学教学改革的几点思考[J].读书文摘,2014.

[3]高晓玲.试论中国古代文学课程教学改革[J].牡丹江教育学院学报,2014.

[4]罗艳.中国古代文学课程教学改革的四个“注重”[J].语文学刊,2011.

[5]陈玲.关于《中国古代文学》课程考核体系改革的思考[J].科技信息,2011.

[6]刘红红.中国古代文学课程教学改革探微[J].忻州师范学院学报,2009.

[7]徐海容.《中国古代文学》课程优质化教学的实践与思考[J].东莞理工学院学报,2008

作者:任家宁 刘钊 单位:吉林人民广播电台 长春师范大学文学院

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时间:2019-01-26 15:00点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 大

新课程改革已经在国内十个省实施,其大面积的推广也势在必行。在推广的同时,如何做到既继承和发扬祖国文化的传统,又敢于吸收国外在新课程改革中的丰富经验,并借鉴教育相关领域的新科学研究成果,是值得每一个教育工作者进行深入探究的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

随着课堂教学改革的深入,在倡导自主、合作、探究理念的新课程形势下,教师的“讲”却成为众矢之的。教师们也认识到,讲明白了,并不等于学生听明白了;听明白了,也不意味学生真正掌握了。

关键词:新课程化学使用策略

高中生物是当前高考的一门重要学科,新课程标准要求,高中生物教师要培养创新教学思维理念,采用科学有效的教学方法,打造高质教学课堂。激发学生的生物学习兴趣,积极引导学生开展自主学习,提高高中生物课堂教学的质量。然而,当前高中生物教学尚存在一定的不足之处,本文就从这一角度出发并对新课程标准下的高中生物教学方法及策略进行了探讨。

于是,教师们纷纷与传统教学模式划清界限,迅速作出转型,特别是上课的形式。讨论、合作、自主等成了课堂教学的热词,课堂上只见学生谈、读、练、写,他们活跃于前台,教师则隐于学生的热闹之中。

摘要:随着中国教育体制改革的逐步深入,初中化学新课程已进入课堂。苏教版新课程化学教材呈现出各种崭新的教学理念和创意,对之前以传统教材教学为主的教师无不是一种挑战。鉴于此,结合工作实践,笔者对新课程化学教材的使用策略做了一定的研究。

新课程标准的高中生物教学研究_论文精选_好文学网,现代文学课堂教学改革探析。新课程标准;高中生物教学;问题;对策

从对“讲”的过度迷信,到一面倒地对“讲”进行讨伐。一些学校甚至规定教师讲授不得超过10分钟,曾以“讲”而吸引学生的名师们也都竭力控制了自己的嘴巴。于是,课堂也进入了空前的活跃、喧闹和繁荣,学生的自主性提高了。从“讲”到“不讲”,体现了教师教育理念和教学行为的重要转变。

化学新课程进入课堂以来,受到了广大学生的欢迎。由于新教材注重结合实际,能够让学生结合自身的生活经验来理解化学理论知识,易于记忆,更易于应用,极大地调动了广大学生学习化学的积极性。那么,对之前以传统教材教学为主的教师来讲,怎样才能充分地发挥新教材的作用,达到新课程的教学目标呢?结合工作实践,作者对此问题做了如下思考。

高中生物教学课堂追求的目标是实现有效教学,使教学效果达到大化。而衡量高中生物教学是否有效的标准,就是看是否达到了使高中学生学习成绩得以提高或进步的目的。作为一门极其注重技能操作的、自然科学性尤其突出的学科,高中生物毫无悬念的成为了新课程改革中的重点关注学科。在这种大的背景环境下,如何抓住高中课堂教学仅有的45钟,以学生为主体,高效的完成知识的教授目标,是当前每一位高中生物教育者需要认真思考及重视的问题。

但是,这样的课堂总缺少了什么,表面的热闹过后,一些教师开始重新审视这气氛热烈的课堂。特别是高效课堂的提出,教师不得不考虑教学节奏和进度。随着学习内容的增加,为了“快”,为了“效率”,教师们不得不又重新选择了“讲”。教育改革像是转了一圈,又回到了原点。

一、以教师转变教学观念为根本保障

一、当前高中生物教学的现状及问题

而更多的教师还在徘徊――究竟是讲还是不讲?

充分使用新教材以教师转变教学观念为根本保障。我们教师面对课程改革应该适时转变教育观念,摒弃传统教材的教学惯性,主动接受、研究新课程理念,并将其运用到教学之中。教学体会告诉我们,新教材不单单是为了达到知识技能目标,更重要的是为了实现知识技能、过程方法以及价值观念的统一。这就要求教师改变过去单一传授知识的教学方式,而是要善于结合学生生活实际提出问题,同时运用化学的知识和方法为学生指导问题、解决问题。在这样的过程中,让学生自然地体验化学知识的运用,形成对化学的积极情感。以苏教版化学教材中的二氧化碳提取课题为例,教师可以为学生提供多种药品,如块状石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、硫酸盐等;然后将学生分成小组,自主观察实验现象,写出实验结论;最后,组织组间讨论,选择最佳药品。

传统教学理念严重,忽略了学生综合素质的培养

确实,过于迷信“讲”的力量,将知识直接灌输给学生,甚至于满堂灌,是对学生学习能力和创造力极大的破坏,这正是传统课堂最大弊端之一。但是,讲,真的就是课堂教学的“洪水猛兽”吗?

二、以理解新课程标准为重要前提

由于我国当前应试教育的现状还没有得到彻底改变,因此,为了满足高考需要,高中生物教学还是更多的注重对基础知识的讲授,却忽略了对于学生现代创新意识及综合素质的培养。而社会的发展建设,需要的是更多综合实用型人才,并非只会“纸上谈兵”的书呆子。

“讲”即讲授,就是陈述、解释、说理。真正恰当的讲授,并不与“满堂灌”“注入式”“填鸭式”划等号。高效课堂重要的标志是学生有足够的思维活动量,是否有效地建构知识。

化学新课程标准是提供给教师参考的培养学生的最基本要求,也是考试评价的根据。所以,兼顾育人和备考,充分理解新课程标准是教师做好教学工作的重要前提。理解新课程标准并非是阅读多次条条框框所能达到的,而是需要在教学中加以感受和体会,要求我们发挥自我的主观能动性来感悟。因此,作为教师,在组织教学活动时,要做到阅读、讨论、实验及探究的有机结合,不能走形式,忽略实际教学过程和方法。

教师知识结构陈旧,无法满足新课改的要求

奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习,又根据学习的深度把学习分为机械学习和有意义的学习。新课程改革倡导发现学习和有意义的学习,但这与讲授并没有必然联系。讲授并不都是接受学习或机械学习。

三、以深刻理解教材内容为重点

当前高中生物教师,大多是从高校毕业之后就直接投身到了高中生物教学的工作中,对于一些现有的先进生物科学技术,或生物工程方面新的知识并不了解,自身知识结构陈旧,知识面见识有限,根本不能很好的满足新课改的要求。

只是教师讲得精彩,讲得恰到好处,学生在静听中其内心同样能有积极的活动的,教师的讲同样能会促进学生的思维活动,达到建构新知的目的。在听的过程中,进行一系列的积极的思维活动,与已有的知识通联,构建新知。

使用好新教材不是以拥有知识为标准的,拥有知识不一定能驾驭好教材。所以,教师应该在全面理会新课程改革理念的前提下,基于学科系统的角度来研究、理解新教材内容。需要注意的一点是,教师理解教材不能局限于知识,更重要的是要体会教材是如何对学生的思维能力进行训练和提升的。只有这样,教师才能在课程上举一反三,才能根据学生的认知能力传授、解惑。

教学方法单一,学生积极性不足

比如在理科教学中,讲授起着非常重要的作用。就拿物理学科来说,物理的史实、物理现象都需要讲述或描述;物理的概念原理需要讲解;演示与操作也得配以讲解叙述,还可以讲读相关的教材内容材料,等等。这些陈述性的知识比如器材的介绍、物理知识在生产、生活与科技上的应用情况等,都可以通过讲来达到教学目的。

四、以倡导良好的学习方法为关键

传统教学模式大的弊端就是填鸭式教学,而现在还有很多教师疏于对新课改的重视,依然采用直接向学生灌输知识点,以及只挑高考重点知识进行讲解,对知识拓展部分采取忽略不讲的态度的行为。这种生硬的教学方法,自然无法满足当下学生的兴趣,导致学生学习积极性不足,致使课堂教学枯燥,无法达到预期效果。

讲,可以使学生从不懂到懂,从不会到会;讲,可以使学生从不明白到理解,能使学生快速掌握知识,达到“高效”。

教师用好教材的最终目的是让学生理解化学知识,将来能够将这些知识运用到实际工作和生活中去。科学探究就是一种优越的学习方法。《全日制义务教育化学课程标准》指出:“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。”所以,苏教版新教材的第一版第一单元就介绍了科学探究这种全新的学习方法,并以实验、观察、调查、资料收集、对话等形式贯彻到日常教学之中。比如,在物质性质一课中,对氧气、金属等物质性质的学习,新教材都是通过科学探究的方法让学生自主学习的。在课堂上,我发现每位同学都有自己的学习方式,体现了其个性和自主学习能力。这样一来,新课程教学不仅使同学们得到了知识,加深了对知识的印象,更重要的是锻炼了学生探究问题、自主学习的能力。

二、如何加强新课改下高中生物教学质量的对策

但是,教师对学生不放心,过多迷信“讲”的作用,或过于依赖“讲”而成了满堂灌,这只能影响学生的能力的发展。所以,有经验的教师的原则是,学生自己能弄懂的不讲,书本有明确表述的知识不讲;讲了学生也不会的不讲。

总之,新课改下的教材具有注重实践、结合实际等一系列的优点,而这些优点发挥的关键又在于教师使用好教材,学生掌握良好的学习方法。诚然,这些在新课标中都有所说明和体现,但是充分地使用好教材还有赖于我们广大教师的共同探索和研究!

转变教学理念,营造轻松的课堂氛围

事实上,讲与不讲并不是真正的问题,它们之间也没有绝对的界限,这也不是课程改革的实质问题,它的回归,要回人的发展上。但它却反映了课堂教学的实质:是否体现学生的主体地位,是否有利于达成课堂教学的三维目标和学生的成长。从这个意义上说,讲还是不讲,讲多少,只是个形式,是问题的表面,它与知识(教学内容)、学生、教师及教学环境等诸多因素来决定。

参考文献:

新课改要求,教师要树立正确的教学理念,以培养高素质的综合型人才为目标。因此,高中生物教师应当重视课堂教学的内容及环境,营造轻松的课堂氛围,结合现实问题,对课程内容进行讲授。例如,在对高中生物《蛋白质》一节课程的教学中,教师可以在课前让同学们自行准备一些他们认为富含某种丰富蛋白质的食物,然后在课堂上先对蛋白质的形成、分类及作用等,进行启发式讲解,后让学生根据课堂内容进行有意义的食物交换,并对学生进行诸如“你觉得自己更缺少哪种蛋白质?”这样的问题。经过一定的课前设定,增加学生的好奇心,可以使教学效果在轻松的课堂环境下得以实现。多多结合生活实际应用,让学生能够在学习知识的过程中,真切体会到生物科学技术与人类生活的密切关系。进而加强其对生物学习的兴趣及生物素养的提高。

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完善教师的综合素质,提高生物教学能力

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高中生物教师是学生接触生物科学的第一榜样,因此,教师必须不断的完善自身的生物教学水平及综合素养,为更好的带领学生进行高中生物课程的学习,奠定良好的基础。例如,首先,高中生物教师必须不断提高自身的实验操作水平,能够熟练规范的使用生物实验器材,并对实验过程可能出现的情况加以重视,以便日后为学生的实验操作提供准确的指导及答疑。其次,要学会充分利用当前的多媒体技术,来对生物科学领域的新技术、新知识进行不断充实学习,并带领学生一起积极关注当前生物科学领域的进展。拓宽教师自身及学生的知识面,进而能够达到高效带动学生学习生物知识的效果。

创新课堂教学方法,培养学生的自主学习能力

新课改,明确了学生在教学课堂的主体地位,并要求当前教学要以培养学生自主学习能力为目标。这就要求高中生物教师,利用创新思维,研究新的高效课堂教学方法,真正达到新课改的标准及要求。例如,首先,利用合作学习法进行课堂教学。高中生物知识,包含的基础知识较多,教师可以组织学生进行生物自主学习竞赛小组,以“优带差”的方式开展学习。这样,既可以增强成绩较好学生的成就感,同时还能够激发成绩较差的学生的超越欲望及自主学习能力。教师作为组织者,要积极引导各小组之间进行交流互动,鼓励大家对生物学习中的相关知识进行积极质疑,小组之间再进行互相的答疑。在这个过程中,教师只需要对小组内合作的纪律进行规范即可,而学生才是主体。其次,教师可以组织生活教学,让学生更加直观的了解到生物科学与我们生活的密切相关性。比如在学习“细胞中的糖类和脂质”的这一相关知识时,教师可以让学生展示生活哪些物质是富含糖类的,哪些是油脂类制品等。进而提醒想要减肥的同学,要当心这些东西。这样不仅可以加强师生间的互动,增强学生对于生物知识的理解及记忆,还能够逐渐培养出学生的探索能力和清晰的逻辑思维。

三、结语

总而言之,高中生物教学的重要性,决定了当前教师必须积极思考创新对策。在新课程改革的背景下,倡导学生进行自主探究性学习,提高自身的生物科学素养,结合现实生活,在解决实际问题中逐步理解生物,进而激发学习兴趣,提高生物学习的能力。为应对进一步深化学习或步入社会做好充分的准备。

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编辑:现代文字 本文来源:新课程标准的高中生物教学研究_论文精选_好文学

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